لطفا برای مشاهده متن چکیده به متن کامل (PDF) مراجعه فرمایید.

جهانی شدن خواه یک پروسه و فرآیند همگانی و اجتناب ناپذیر و خواه نوعی پروژه باشد، در شرایط کنونی توسط رسانه های گروهی و خصوصا اینترنت تا حذف فرهنگ دیگر ملل به سرعت در حال شکل گیری است. به نظر می رسد یکی از پیامدهای گسترش فرهنگ جهانی کنترل روند تولید و مصرف در سطح جهانی است. ابزارهای مهم این فرهنگ سازی عبارتند از: رسانه های گروهی و وسایل ارتباط جمعی، شبکه اینترنت و ماهواره ها، رادیو و تلویزیون، ویدئو، مطبوعات و نشریات، کتب، و حتی شبکه های گسترده تلفن همراه و بانک های اطلاعاتی. همه اینها در قالب فرهنگ دیداری یا تجسمی، بصری در راستای ایجاد تغییر و تحول، دگرگونی، یا تحریف و کژدیسگی عمل می کنند به طوری که با تولید و توزیع اطلاعات، رفته رفته می توان فرهنگ ملل مقصد را تغییر داد. فرهنگ دیداری با توجه به تکنولوژی روز در ارسال اطلاعات و حتی ایجاد سرگرمی ها، از دریچه چشم مردم آرام آرام فرهنگ عمومی را تغییر داده و گاه آن را ضعیف و تخریب می کند. زیرا امروزه مردم بیش از آنکه بخوانند یا بشنوند ترجیح می دهند ببیند و این آسان ترین شیوه انتقال فرهنگی آن هم با سرعت نور و در دنیای مجازی است. این مقاله برآن است که شیوه های باز تولید فرهنگ از طریق فرهنگ سازی دیداری و تاثیرات آن را در تغییرات فرهنگی بررسی کرده و اهمیت بازتولید فرهنگ دیداری در جهت اهداف فرهنگ عمومی را تحلیل کند و این دغدغه را دارد که هنر وآداب و رسوم، آموزه های دینی و فلسفی و حتی آموزه های باستانی این سرزمین رفته رفته به شکل منسجمی در فرهنگ ایرانی بافته شده است و لازم است به باز تولید فرهنگ دیداری در عرصه جهانی شدن فرهنگ، مبادرت ورزیده و یا آن را اصلاح و انتشار داد.

آوای عکس و تفسیر عکس یکی از حوزه های اصلی روش شناسی تحقیقات دیداری است که به ندرت در حوزه های مدیریتی و سازمانی به کار گرفته می شود. هدف این مقاله معرفی روش شناسی آوای عکس و تفسیر عکس و کاربرد آن ها در تحقیقات مدیریت فرهنگ سازمانی است. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر جمع آوری اطلاعات توصیفی تحلیلی است. به منظور جمع آوری داده ها از اسناد و مدارک و مجلات معتبر علمی استفاده شد. یافته های بررسی حاکی از آن است که عکس ها می توانند محرکی ملموس برای تلنگر زدن به اطلاعات ضمنی و ناخودآگاه، تصاویر، و استعاره ها باشند که موجب تولید اطلاعات مختلف و غنی تر نسبت به سایر فنون در حوزة فرهنگ سازمانی می شود. این مقاله با بررسی مبانی و چارچوب نظری آوای عکس نشان می دهد این روش شناسی به تغییر فرهنگ جامعه یا سازمان ها منجر می شود. همچنین، آوای عکس از هم پوشانی سه چارچوب نظری آموزش وپرورش توانمندساز، نظریة فمینیست، و عکس برداری مستند شکل گرفت. از نظر محققان کیفی طراحی و اجرای آوای عکس فرایندی ده مرحله ای است که از تعیین مخاطبان بعد از مفهوم سازی موضوع شروع و به بررسی نهایی ختم می شود.

اجتماعی شدن از کارکردهای مهم خانواده می باشد اما با توجه به سیر شتابان تغییرات و رشد تکنولوژی، شاهد پیدایش رقبای جدیدی در کنار خانواده نظیر رسانه های تصویری از جمله ماهواره هستیم که تاثیر قابل توجهی بر الگوی رفتاری کودکان دارند. هدف مطالعه حاضر، بررسی نقش سبک های اجتماعی شدن بر الگوپذیری کودکان از فرهنگ دیداری (انیمیشن و شبکه های ماهواره ای کودکان) است. این مطالعه، جزء تحقیقات نظری-کاربری و از انواع تحقیقات پیمایشی محسوب شده و با توجه به معیار زمان، مقطعی است. جامعه آماری این پژوهش، شامل والدین شهرستان نقده است که حداقل دارای یک فرزند در بازه سنی بین 5 تا 7 سال می باشند. داده نموه نهایی 200 نفر می باشد که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. ابزار مطالعه پرسشنامه ساختار یافته بوده و داده ها با استفاده از آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیونی تحلیل گردید. یافته های تحقیق حاکی از آن است که الگوپذیری کودکان از انیمیشن با سبک استبدادی رابطه منفی و با سبک های دموکراتیک، فرزندسالارانه و آزاد رابطه مثبت دارد.

با توسعه ی ارتباطات دیداری در عصر حاضر، نقد متون دیداری به منظور رمزگشایی معانی و بیان مفاهیم آن از اهمیت خاصی برخوردار می گردد. تحلیل گفتمان انتقادی به عنوان یکی از رویکردهایی که بافتار و زمینه های اجتماعی، هر دو را مورد توجه قرار می دهد، امکان بررسی گفتمان ها را در متون هنری امکان پذیر ساخته است. هدف از پژوهش حاضر معرفی گفتمان دیداری یا دیدمان به عنوان روشی برای خوانش آثار دیداری است و بحث نظری آن به روش شناسی دیدمان انتقادی اختصاص دارد که مدلی تلفیقی از روش شناسی رز و فرکلاف است. در بخش تحلیل مقاله مجموعه آثار کمپین تبلیغاتی بانک ملت با هدف تبیین کارکرد دیدمان آن بر اساس مولفه های متنی تصاویر و زمینه های بازنمایی آن مورد خوانش و نقد قرار گرفته است. در این خوانش تحلیلی ساختار فناوری، پیکره بندی تصاویر و تاثیرات اجتماعی آثار در سه لایه ی متن، کنش گفتمانی و کنش اجتماعی با بر شمردن مصداق های هر یک مورد بحث قرار گرفته است. یافته های پژوهش در تحلیل آثار بیان گر آن است که کارکرد گفتمانی این سلسله تبلیغات برجسته کردن ارزش معنوی پول به عنوان سرمایه ملی-فرهنگی و ترویج هم دلی و میهن دوستی در مخاطبان است که طی آن سفارش دهنده از نهادی اعتباری و مالی به نهادی فرهنگی تغییر هویت می یابد.

چنانچه پژوهشگری با حوصله دیوان خاقانی را بررسی کند دیری نپاید که متوجه این مسائل در شعر وی شود: الف- بهره گیری از اصطلاحات علمی در زمینه های مختلف در سطح گسترده. ب- اشتیاق به صورت گریها و نقاشیهای غریب و تازه، وتلاش در شکار آنها. ج- حرص و ولع به موسیقی کلام، و فریفتگی بدان در ترکیبات، کلمات وحروف. د- استفاده از برخی واژه های مشکوک. ه- خودستایی و خود محوری، و موارد دیگر.   گفتاری که اکنون در پیش رو است به نقد و بررسی این مسائل می پردازد، و جنبه های ضعف و قوت آنها را می نمایاند.  

مروری کلی بر تحلیل زمان اجرای الگوریتم متفرق کن – و – غلبه کن Find با Quickselect ارایه می کنیم. نتایج به این موضوعات می پردازند: گشتاورها، توزیع زمان اجرای Find، توزیع حدی، یک کردن تصادفی و کلید: یک معادله نقطه ثابت تصادفی.

مقدمه ضعف در ادراک دیداری یکی از مواردی است که در کودکان دارای اختلالات یادگیری دیده می شود و تقویت آن باعث بهبود عملکرد تحصیلی کودکان می شود. هدف پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر غلبه طرفی بر تشخیص دیداری، حافظه دیداری و اکمال دیداری کودکان 7 تا 12 سال دارای اختلالات یادگیری انجام شد. روش روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. از میان کودکان مقطع ابتدایی که در کلینیک های روانشناسی شهر تهران در سال 1399 تشخیص اختلالات یادگیری گرفته بودند، به صورت در دسترس و داوطلبانه، 30 نفر (18 دختر و 12 پسر) انتخاب و سپس به شیوه تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون دست برتری ادینبرگ (1970)، ارزیابی رشد عصبی-مغزی دلاکاتو (1997) و آزمون ادراک دیداری گاردنر (1982) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه 25، شاخص های توصیفی-استنباطی، تحلیل کوواریانس تک متغیره و تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد بسته آموزشی مبتنی بر غلبه طرفی بر مولفه های تشخیص دیداری (0/01>P و 31/38=F)، حافظه دیداری (0/01>P و 14/68=F) کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری در گروه آزمایش تاثیر داشته و بر مولفه اکمال دیداری تاثیر نداشته است. نتیجه گیری: تمرین های ایجاد غلبه طرفی به دانش آموزان کمک می کند عملکرد بهتری در ادراک دیداری داشته باشند؛ بنابراین پیشنهاد می شود جهت بهبود ادراک دیداری کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری تمرین های مربوط به غلبه طرفی در برنامه درمانی آن ها گنجانده شود.